Mise en œuvre de l’Approche par compétence au primaire et au secondaire: Un casse-tête pour les parents #aCotonou

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Mise en œuvre de l’Approche par compétence au primaire et au secondaire: Un casse-tête pour les parents

Publié le lundi 15 decembre 2014 | Le Confrère de la Matinée

© 24 heures au Bénin par DR
Les étudiants et élèves l’école normale supérieure de Porto-Novo sensibilisés sur les méfaits de l’utilisation abusive des armes

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REAGISSEZ

Suivre son enfant à la maison est un plaisir, un devoir et une responsabilité pour tout parent d’élève conscient qui a le temps de le faire. Depuis la vulgarisation du nouveau programme d’enseignement, ils sont nombreux ces parents qui ont perdu leur latin et jeté l’éponge. Et pour cause, ils n’y comprennent plus grand-chose.

Jadis, ils étaient nombreux ces parents qui prenaient un soin particulier à s’ériger en précepteurs de leurs enfants au moins au cycle primaire et pour certains au secondaire. A défaut de ne pouvoir jouer correctement ce rôle, ils s’érigent en corps de contrôle des exercices à faire à la maison et des leçons à apprendre.

Avec le nouveau programme d’enseignement, l’un des premiers facteurs limitatifs est la présentation des Cours ou Situation d’apprentissage. Avant son allègement intervenu à partir de cette rentrée scolaire 2014-2015, un cours à dérouler en Histoire ou en Géographie se présentait ainsi :

COMPETENCE DISCIPLINAIRE (CD) N° I

Elaborer une explication de l’évolution de l’humanité en relation avec les milieux naturel et humain en s’appuyant sur les méthodes d’étude propres à l’Histoire et à la Géographie.

ELEMENTS DE PLANIFICATION

S A 1 : LE TITRE DE LA SITUATION D’APPRENTISSAGE A ETUDIER

Capacités

1- Enoncer sa représentation de la Situation d’apprentissage (SA).

2- Collecter des informations relatives à la SA.

3- Analyser les informations recueillies et relatives à la SA.

4- Exprimer son intention d’agir.

5- S’engager dans l’action.

6- Evaluer sa démarche et les résultats obtenus.

7- Réinvestir ses acquis dans une situation de la vie courante.

Stratégie objet d’apprentissage : Recherche et étude documentaire - Résolution de problème.

Stratégies d’enseignement et d’apprentissage : Enquêtes, Sorties pédagogiques, Entretien avec personnes-ressources, Discussions dirigées, débats, Exposés, Jeux et rôle de simulation, Brainstorming, Travail individuel (T I), Travail en groupe (T G), Travail collectif (T C).

Matériel : le choix du matériel est en rapport avec la Situation d’apprentissage.

Cartes historiques ou géographiques – Photos – Textes – Documents fournis par le Professeur.

DEROULEMENT

Mise en situation

Support 1: Recherche documentaire et sur Internet – Entretien avec personnes ressources – Sorties pédagogiques

Tâche : Sur la base des informations contenues dans le texte, élabore une explication sur la Situation d’apprentissage

Consignes (trois questions dont réponses dans le cahier de recherches)

REALISATION

Capacité 1 : Enoncer sa représentation de la Situation d’apprentissage

Activité 1 : Exploitation du pré-requis des apprenants sur la Situation d’apprentissage pour élaborer l’introduction.

Supports : Pré-requis des apprenants sur la Situation d’apprentissage - Résultat de la mise en situation.

Consignes (trois questions dont réponses dans le cahier de recherches)

Stratégies et durée : T I : 10 mn – T G 15 mn - T C 20 mn

SYNTHESE

Introduction

Capacité 2 : Collecter les informations disponibles sur la SA

Activité 2 : La collecte des informations.

Activité 2-1 : La pré-collecte

Supports : Connaissances antérieurs des apprenants - Tous documents livresques, filmiques et sites internet se rapportant à la SA.

Consignes (trois questions dont réponses dans le cahier de recherches)

Activité 2-2 : La collecte proprement dite

Supports : Connaissances antérieurs des apprenants - Tous documents livresques, filmiques et sites internet se rapportant à la SA

Consignes (trois questions dont réponses dans le cahier de recherches)

Capacité 3 : Analyser les informations sur la SA

Activité 3-1 : Analyse des informations se rapportant au I.

Supports : Connaissances antérieures des apprenants - Résultats des recherches documentaires.

Consignes (trois questions dont réponses dans le cahier de recherches)

Stratégie et durée : T I : 15 mn – T G : 20 mn – T C : 30 mn

SYNTHESE

I/ (à subdiviser en 2 parties A et B ou plus selon le contenu notionnel)

Activité 3-2 : Analyse des informations relatives au II

Supports : Connaissances antérieures des apprenants - Résultats des recherches documentaires.

Consignes (trois questions dont réponses dans le cahier de recherches)

Stratégie et durée : T I : 15 mn – T G : 20 mn – T C : 30 mn

SYNTHESE

II/ (à subdiviser en 2 parties A et B ou plus selon le contenu notionnel)

Activité 3-3 : Analyse des informations relatives au III

Supports : Connaissances antérieures des apprenants - Résultats des recherches documentaires.

Consignes (trois questions dont réponses dans le cahier de recherches)

Stratégie et durée : T I : 15 mn – T G : 20 mn – T C : 30 mn

SYNTHESE

III/ (à subdiviser en 2 parties A et B ou plus selon le contenu notionnel)

Capacité 4 : Exprimer son intention d’agir.

Activité 4 : Recherche de consensus sur certaines problématiques abordées durant l’apprentissage

Support : Savoirs construits appropriés.

Consignes (trois questions dont réponses dans le cahier de recherches)

Stratégie et durée : à déterminer selon le résultat à atteindre.

NB : résultats dans le cahier d’activité

Capacité 5 : S’engager dans l’action.

Activité 5 : Proposition d’action de sauvegarde, de protection, de lutte à définir en fonction de la SA.

Support : Les savoirs construits appropriés.

Consignes (trois questions dont réponses dans le cahier de recherches)

RETOUR ET PROJECTION

Capacité 6 : Evaluer la démarche d’apprentissage suivie et les résultats obtenus.

Activité 6 : Auto-évaluation par les apprenants en vue de tirer une conclusion sur la Situation d’apprentissage.

Support : Les savoirs construits développés durant le cours.

Consignes (trois questions dont réponses dans le cahier de recherches)

Stratégie et durée :

SYNTHESE

Conclusion

Si les différentes étapes suivies pour développer le cours aident l’apprenant dans sa prise en charge progressive, il convient de reconnaître que les parents et autres profanes à cette nouvelle présentation ont du mal à suivre. De toutes les savantes phraséologies développées dans ces différentes étapes, seules les synthèses ou résumés sont effectivement à apprendre par l’apprenant. Tout le reste n’étant que lecture et outils de préparation du cours par l’apprenant.

Tout comme les parents, certains apprenants ne s’en sortent pas correctement non plus. Le pire, c’est lorsque des parents voulant coûte que coûte suivre leurs enfants dans leurs études les ont obligés à tout apprendre.

Dans la prochaine parution sera présentée la version allégée.

Kolawolé Maxime SANNY

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